Изследователите традиционно не са съгласни с относителното значение на наследствеността (биологичното наследство) и факторите на околната среда (стимули и ситуации, включващи както природни, така и социални фактори) за развитието на човека - конфликт, наречен "противоречие природа-възпитание". В ранните дебати от едната страна са били тези, които вярвали, че бебето се ражда без знания и че опитът под формата на човешко обучение се гравира върху празната дъска - или tabula rasa - на неинформирания ум на бебето. Този възглед е предложен от Джон Лок (1632 -1704) и е известен като емпиризъм, който приписва човешкото развитие на опита. Лок изповядва философията, че децата са неутрални ("чиста дъска") и обществото ги формира. Това, което насочва човешкото развитие, е стимулът, който хората получават, когато са възпитавани. Бихейвиористите, последвали Джон Лок, като Дж. Б. Уотсън и Б. Ф. Скинър, също наблягат на обучението и възпитанието. От другата страна на дебата е френският философ Жан Жак Русо. Той е поддържал нативистки възглед - че природата или това, което носим в света от нашето еволюционно наследство, формира развитието. Той твърди, че при раждането си ние сме "благородни диваци", които могат да бъдат развалени или покварени от контакта с обществото. (Кранстън, 1991).
Днес повечето социални учени са излезли извън рамките на този дебат, като вместо това признават взаимодействието на наследствеността и средата при формирането на човешкото развитие. Знаем, че крайните позиции на нативизма на Русо и емпиризма на Лок са несправедливи по отношение на богатството на човешкото функциониране. Възгледът на Лок за празния лист на новороденото дете вече е оспорен от наблюдението на рефлексите на новороденото. Тъй като бебетата знаят как да сучат от самото начало, това изглежда подкрепя нативизма, но ако бебетата се галят, това помага да се инициира сученето и колкото по-сладка е течността, толкова по-силно ще суче бебето. Почти всяко сложно действие се формира от наследството на индивида и от личния му опит, включително и от ученето. Наследствеността и околната среда оказват непрекъснато взаимно влияние една на друга, като всяка от тях прави възможен определен по-нататъшен напредък на другата, но всяка от тях може и да ограничи приноса на другата.
Наследствеността регулира процеса на съзряване и играе важна роля за формирането на човешката личност. Ако на даден индивид му липсва способност за осмисляне, той няма да може да прави редица неща, например да стане математик. Ако биологичното ви наследство ви е дарило с ръст метър и половина, едва ли ще станете професионален баскетболист. Смисълът е, че наследствените характеристики могат да поставят граници на възможното, но наследствените характеристики не определят какъв ще стане индивидът или каква личност ще развие. Околната среда е отговорна за придобитите аспекти на личността - тези аспекти, които не са налице при раждането, а се развиват в процеса на взаимодействие на индивида със заобикалящата го среда. Природната среда оказва влияние върху личността, тъй като тя влияе върху цялостната култура, в която живее индивидът, а културата в голяма степен определя социалните отношения на индивида чрез ценностите и нормите на обществото. Докато наследствеността може да постави граници, културната среда установява алтернативи, отворени за индивида. Ако индивидът има биологични способности да прави много неща, той не може да стане космически учен, ако тази алтернатива не е налице в средата. Наследствеността е отправната точка, а последващото развитие е резултат от опита, който взаимодейства с наследствеността. Въпреки това, дебатите за развитието все още често преминават в генерални обобщения за преобладаващото значение на гените (природата) или средата (възпитанието). През последните две десетилетия учените постигнаха значителен напредък в разбирането на ролята на генетиката. Проведени са значителни изследвания за определяне на конкретни гени, които предизвикват различия между отделните индивиди, и вероятно през следващото десетилетие ще научим повече. Резултатите от генетичните изследвания могат да ви накарат да вярвате, че гените определят съдбата ви, но това е грешка. Бейтсън (2005 г.) твърди: "Определени комбинации от гени имат определени ефекти, по същия начин, по който определен набор от съставки може да се използва за приготвянето на определено ястие; ген, който се вписва в една комбинация, може да не се вписва в друга". Въпреки че ние наследяваме гените си, ефектът върху поведението ни зависи от контекста на живота ни, тъй като растем и се развиваме всеки ден.
Понякога дори нормалното развитие на дадено умение или способност изисква принос от околната среда и качеството на този принос може да бъде значително. Понякога значителна промяна в околната среда може да има малък ефект върху индивида, докато малки промени могат да го засегнат значително. Въз основа на гените на новороденото никой не може да каже какъв човек ще бъде бебето или какво ще прави в живота си. (Бейтсън, 2005 г.).
Основен изследователски метод, използван в опитите да се разграничат наследствеността и средата, са изследванията на близнаци, при които се сравняват генетично идентични близнаци с неидентични близнаци. Едно от най-известните изследвания в психологията, изследването на близнаците от Минесота, разкрива, че резултатите от IQ на еднояйчните близнаци са силно свързани, независимо дали близнаците са отгледани в еднаква или различна среда (Bouchard, 1997). Външният вид, поведението и личността на еднояйчни близнаци, отгледани поотделно, често са поразително сходни. Проучванията на близнаците са довели до заключението на поведенческите генетици, че много психологически характеристики, включително личностни черти, престъпност и някои психологически разстройства, имат значителен генетичен принос. От друга страна, проучванията на осиновяването показват, че в случая с престъпността нивото е най-високо при тези, чиито биологични и осиновители са имали криминално поведение, което предполага комбинирано въздействие на генетични фактори и фактори на околната среда (Cloninger & Gottesman 1987). Безспорно проучванията на близнаците разкриват, че някои наблюдаеми аспекти на поведението се влияят от гените.
Най-добре можем да оценим как наследствеността и факторите на средата си взаимодействат и влияят върху човешкото развитие, като разгледаме ситуации, в които единият фактор действа почти изцяло без другия (Хоманс, 1979 г.). Регистрирани са случаи, в които деца са отглеждани без влиянието на културната среда (диви деца). В един от случаите майката е изолирала детето, така че никой да не знае за съществуването му. Тези случаи илюстрират сложното взаимодействие между "разгръщащата се" човешка природа и средата, в която живее детето. За съжаление има много случаи на деца, отглеждани в пълна изолация. Напоследък вниманието е насочено към бебетата и малките деца в домовете за сираци в бившите комунистически страни в Източна Европа. Много родители, които са осиновили деца от сиропиталища, се нуждаят от помощ, за да помогнат на децата да развият чувства на привързаност, които никога не са изпитвали в сиропиталището (Groza et.al 1999, Talbot 1998). Денис (1989 г.) установява, че децата, които са били отглеждани с малко внимание през първата година или две от живота си, обикновено се привързват към своите нови възпитатели и показват нормално интелектуално функциониране в рамките на няколко години.
Библиография
Salkind, N. J. (2005). Nature–nurture. In Encyclopedia of human development (Vol. 1, pp. 894-900). SAGE Publications, Inc., https://www.doi.org/10.4135/9781412952484.n436
Maclean, K. (2003). The impact of institutionalization on child development. Development and Psychopathology, 15(4), 853-884. doi:10.1017/S0954579403000415
Joseph, J. (2004). The gene illusion: Genetic research in psychiatry and psychology under the microscope. New York: Algora Pub.
Настоящата статия е подготвена от Мария Йованова - стажант на фондация "Общество на децата" в рамките на проект "Социални иноватори" 2021г.
Научен редактор: Емилия Кърджилова
Обучителните практики, част от Програма „СОЦИАЛНИ ИНОВАТОРИ“ в България, се реализират в рамките на проект „Социални иноватори“, финансиран от Исландия, Лихтенщайн и Норвегия чрез Фонда за младежка заетост на Европейското икономическо пространство (ЕИП) и Норвежкия финансов механизъм